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国际视野 | 国外小学语文课都学些什么???

13 7月 2016
悠家宝贝“小小文学家”系列课程,是在借鉴世界各国优秀的语文教学形式基础上精心打造而成,帮助儿童改善思维方式,培养他们对学习的浓厚兴趣,养成良好的学习习惯,打下良好的文学基本功,绽放文学天赋,深受孩子们和家长喜欢。


我们深信,好的语文教育,必须有助于塑造学生完整的灵魂和独立的人格。相信不少朋友特别好奇国外的中小学语文教育是如何做的?今天不妨来跟着小编看看。


美国中学:把语文课上成阅读课

美国大学入学对写作要求非常高,但很多中学都不设专门的写作课程,而是通过阅读各种体例的作品、写书评等来锻炼。至于语文课上读什么书,也由任课教师自己开书单,无论教育部还是学校,都不会印发统一教材。

刚上初中的13岁孩子,一个学期下来要读6—7种风格的英文作品,而希望上好一点大学的高中生,平均一学期要完整啃下10本左右名著。

从古希腊故事《特洛伊》、《奥德赛》,到莎士比亚的《哈姆雷特》,再到《安妮日记》《罪与罚》和《蝇王》等,都是学生经常被布置阅读的著作,还要按进度在课堂上讨论。

语文老师说:“学生无论读《哈利·波特》还是狄更斯的作品都无所谓,关键是在信息时代保持阅读的习惯。

美国小学:掌握正确思维方式


在美国小学的语文课中,有很多与生活密切相关的小故事,通过学习这些故事,逐步培养孩子们的排序思维,通过了解事物发展的规律、分析事情的开始、经过与结局来帮助阅读,更好地理解文章、获取信息,并在写作中得到运用。

在写作课上,老师给大家出的题目是:“因为我错过了公关汽车,所以……”、“因为你的床下面有一个怪兽,所以……”、“因为你的表弟很聪明,所以……”通过孩子们熟悉和喜欢的问题,系统地培养孩子们的归因思维来帮助阅读理解,引导孩子用正确的思维方式去找到事情发生的原因,分析为什么会有这样的结果

 

法国小学:强调“娱乐性”教育方式

 

法国人常说:“法语是世界上最美的语言。”同时,它也以拼写、语法复杂而著名,堪称与中文并列的“最难语言”。法国小学会安排很多时间让学生学语文。虽然课时多,但对法国小学生来说,上语文课却轻松自在,甚至让他们着迷。

法国小学每篇课文都是一个小故事,老师会分成几堂课一点点教,进度舒缓,学起来没什么负担。初学读写的学生有时拼错了、写错了,老师也不会责备,更不会惩罚。

法国某小学一年级的一个语文课教案:

很多学生家里都养鸟,第一节课时,老师让学生们带着鸟来学校。上课铃还没响,孩子们已经在七嘴八舌地议论教室里各种各样的鸟,老师则静静地在一旁记录下他们的描述,然后轮流点评、纠正。下课前,老师布置了作业:每人画一只鸟,然后再写上介绍的话。第二节课开始了,老师把学生们的画收集起来,摘录下每个学生的一句话,再加上巧妙的串连,连成了一篇 看图作文。就这样,不知不觉中,老师抓住了学生们的注意力和兴趣点,将枯燥的语法、词汇、结构都融会贯通了

法国小学老师在讲课方式上极其注重这种“娱乐性”。老师在课堂上最经常扮演的是“导演”的角色,全班学生则是“演员”,分成若干个小组,每个小组都有详细分工,有负责解释生词的,有朗读的,有提问的……上课时老师在班上走来走去,必要时给学生指点。

 

法国中学:电影也被引入语文课程

 

法国中学的语文课没有统一的教材,学校根据教育部制定的大纲自主选择课本。受多年的精英主义教育观念影响,法国的语文教育长期被等同于文学教育,16至20世纪的经典纯文学作品,尤其是法国和法语区的经典小说、诗歌和戏剧,都是法国中学教师热衷选择的教材。从巴尔扎克到雨果、从拉封丹到拉伯雷,几乎每一个法国文学分支都可能涉猎,文科的学生还要完整阅读如兰佩杜萨(意大利作家)的《豹》和莎士比亚的《罗密欧和朱丽叶》等译作。
  
为了应对中学生越来越不愿意上语文课的现象,法国教育部还于2010年5月宣布把电影引入语文课程
  
在法国,虽然学生在高中阶段将分科(文科、经济社会和理科),但中学毕业会考时都需要考哲学作文(类似中国高考的语文作文)。因此,法国中学生还必须阅读萨特和加缪等哲学家的艰深著作

 

 

德国中学:语文课上成公民教育课

 

台湾作家龙应台在一次教育访谈中,曾列举儿子安德烈上德文课的例子:安德烈的德文老师让学生在课上讨论德国作家布莱希特的剧本《伽利略传》。该剧本讲述的是科学家伽利略发现了地球的原理,但原理不被教会所接受。与多数学生熟悉的伽利略如何坚持自己的理论不同,布莱希特的剧本表现了伽利略面临选择的两难:硬碰硬,然后被教会迫害而死,或暂时屈服以保存自己。剧本的结尾是,伽利略选择了后者。

允许不一样的东西,仅仅展现了德国中学语文课的一面。在“不在吃饭就在思考”的德国,中学生在语文课上的讨论更是与众不同

据龙应台的儿子安德烈回忆,对这部文学作品的理解远不仅到其“影射法西斯”的背景为止,课堂上的讨论甚至涉及人与群体之间的关系、个人与国家机器间的关系,可以说已脱离了纯粹的语文教育。身为大学教授的龙应台称,这样的语文课让人听着惊心动魄,因为它实际上已触及了“公民教育”的范畴

 

德国作家布莱希特创造的剧本《伽利略传》剧照

 

日本小学:尊重每一个学生的个性

 

 日本的语文教育在二战以后经历了翻天覆地的变化。二战前,日本语文教育在教育观念、教学方式上与我国传统教育观念非常相似。1947年日本公布《学习指导要领》,明确地将“通过听说读写的学习,使学生获得在各种场合中熟练运用语言的经验”作为语文教育的总目标

 日本目前发行量最大的《光村图书》小学语文教科书,更是提出了这样的编辑方针:

 一、适应学生在21世纪生存的需要。
 二、尊重发挥每一个学生的个性。
 三、彻底体现、保障语文学习的基础性和基本要求。
四、让学生有兴趣地自觉投入到学习活动中。编辑目标是培养学生的思考力、判断力、想象力和表现力。

 

 

俄罗斯小学:阅读复述课化被动为主动

 

俄罗斯小学语文课可称为“阅读复述课”。教学分为概览、提出问题、精读、复述、复习等五个步骤。其中,复述是中心环节。复述并不是一字不差地背课文,而是抓住文章要点和关键性语句,进行回忆和复述,然后再跟书中的内容相对照,还可以先记住纲目,然后再补充具体内容。

复述训练的目的在于促进学生对文章内容和要点的理解和记忆,其实复述更重要的功能是帮助学生积累词语和句子,锻炼学生正确、连贯地说话,是增强学生表达能力的有效手段。实践证明,这往往比教师的讲解和伙伴间的讨论更加有效。因为复述是主动的,而听讲和讨论则多是被动的。

 

 

注:正文文字来源于:中小学语文测评(ID:wwwhubydorg)

 

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